为落实教育部等十八部门《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》的部署要求，2023年11月23日，杭州市茅以升实验学校联合上城区教育学院，邀请相关领域专家共同参与2023年上城教育学术节（秋季）·名师风采（小学科学专场）展示活动，一起探讨围绕立德树人，提升科学教育实施效能，为培养科技创新人才奠定基础。
出席本次活动的嘉宾有华东师范大学基础教育研究所教授鞠玉翠，杭州师范大学经亨颐教育学院副院长蒋永贵，杭州市基础教育研究室教研员、浙江省特级教师徐春建，杭州市上城区教育学院教研员闻蓉美，原杭州市青少年发展中心科技总辅导员施泽民，杭州市茅以升实验学校校长龚钧煜，以及来自黄山祁门县和江苏镇江丹徒区茅以升实验学校的教育同仁，各兄弟学校小学科学骨干老师，跨学科主题学习骨干老师，区科学家精神育人基地代表及结对学校代表老师。
如何在科学课堂中激发孩子们的好奇心，引导孩子了解科学知识，掌握科学方法？杭州市濮家小学副校长鲍佩华和茅以升实验学校五年级的孩子们，杭州市崇文未来学校教师顾云涛和茅以升实验学校四年级的孩子们带来了两节观摩课。鲍老师通过引导学生体验上肢各部分的变化，完成肢体运动模型，从而了解保护运动器官的重要性以及促进其健康生长发育的方法与策略。顾老师则是希望孩子们能在二年级感知土壤、三年级理解水和空气特征的基础上，四年级尝试认识某些岩石的显著特征，为后续的科学基础课程课内学习活动做铺垫，也为日常生活中的观察探究活动做导向。
两位老师还对各自的观摩课做了观点报告。鲍佩华老师带来的是《让孩子们像专家一样思考与实践》。鲍老师以合作学习的困难挑战、实验研究、思考展望为框架展开，致力于从老师单向输入变为学生多项输出，鼓励同学们成为自己的专家、成为小组的专家、成为全班的专家。鲍老师表示：“老师应该尊重每一名学生正在成长中的想法，尊重他们那些在课堂生活中逐渐形成的观点。”顾云涛老师基于学校四个校区，带来了《多校区背景下小学科学项目化学习》。顾老师介绍了崇文科考队学习项目的内容设计和时空重构，展现了科学研究的常见形式和基本方法，并表示未来也会持续科考，通过拓展观察和构建模型进行跨学科研究。
杭州师范大学经亨颐教育学院副院长蒋永贵，杭州市基础教育研究室教研员、浙江省特级教师徐春建对两位老师的课堂及观点报告做专家点评。蒋院长对两位老师的课堂提出了意见和建议，并引发大家对于“好课”的思考。以两位老师课堂的具体内容为例，蒋院长表示，超越知识和能力之上的是观念，而科学的观念就是对科学本质的认识和情感态度价值观的内化。徐老师对两位老师的选题和课堂形式提出了肯定，并表示，对于小学来说，所谓的深度学习并不是将知识搬进课堂，而是引导学生全身心积极参与到学习活动中，学生对于课堂全心全意的沉浸也是衡量“好课”的标准之一。
义务教育课程方案和课程标准，明确指出要以深化教学改革为突破，强化学科实践，推进育人方式变革。杭州市茅以升实验学校龚钧煜校长带来了茅校探索微报告《习学课堂：构筑素养时代学生成长的桥梁》。龚校长表示，习学课堂上，教师教学的目的不仅在于帮助学生掌握知能，还应促进理解意义和实现迁移。学生学习的过程也应成为创造的过程，创造出学习的桥、成长的桥。学校课堂则应担负起教育的桥梁使命，帮助教师从教书的此岸走向育人的彼岸，帮助学生从知识的此岸走向成长的彼岸。
孩子们如何在课堂中像科学家一样思考？杭州市茅以升实验学校教师翁乐和五年级的同学们带来了一节观摩课。翁老师以学生核心素养的培育为出发点和落脚点，注重学科知识的整合发展，强调现实问题的跨学科解决，关注学科核心概念及跨学科概念的运用，培养学生的理想信念、社会责任感、创新精神与实践能力等。
孩子们如何在跨学科主题学习中像科学家一样探究？杭州市茅以升实验学校五年级的同学们通过情景剧的形式，汇报了“宋韵流长 运河 工匠”跨学科主题学习成果。504班逐浪少年队汇报了“升级濮家码头 传承运河文化”主题学习；502班匠心小队的队员们汇报了设计的“港汊自由行的环保小船”；501中队探索小队的成员们汇报“闸，在大运河发展中的作用探究”，503班西兴古运河学习小组汇报了“用好西兴古运河遗产资源，开拓小流域水上旅游”。同学们关心大运河、通过跨学科主题活动学习、运用知识，探究、传承运河文化。
杭州市基础教育研究室教研员、浙江省特级教师徐春建，原杭州市少年宫科技辅导员施泽民对下午的跨学科主题学习进行了点评。徐老师首先对课堂的形式展现表示肯定，认为这是对教材的拓展深化。徐老师表示，跨学科学习如果要有生命力的话，一定要基于教材。此外，同学们对资料的阅读和信息的交流也拓宽了跨学科学习的学习方式和表达方式。在施老师看来，跨学科学习作为本校的知名品牌，应该坚持五育并举，融合到课程当中。施老师还主张让学生自己在主题中发现问题，让学生具有可操作性，并在切入题目时凸显教育性。
华东师范大学基础教育研究所教授鞠玉翠做了题为《跨学科主题学习——面向五彩缤纷的生活》专家报告。鞠教授认为，生活本身是不分学科的，而跨学科主题学习中学科间关联和实践性要求是非常重要的。鞠教授对此进行了总结：用健全身心，以明智方式，做恰当事情，生美妙情感（依于规则，基于情境，活于时间，深于对话）。在鞠教授看来，跨学科主题来自五彩缤纷的生活，指向师生全面发展。以自我教育自我为目的，让学生成为教师，让教师成为学生。
我们要怀抱梦想又脚踏实地，敢想敢为又善作善成。今天，我们像科学家那样学习，明天我们将有机会成为真正的科学家。
