【摘要】随着疫情减退,父母的复工,不少家庭的陪伴模式发生了较大的改变。隔代陪伴已然成为一个最普遍的现象。本文主要从排摸隔代陪伴情况,明晰“陪伴新方向”;丰富宅家陪伴生活,制定“规律生活表”;增加教育资源供给,推送“线上资源包”;拓宽祖辈学习渠道,设立“问号收集站”;分享家庭陪伴心得,搭建“祖辈朋友圈”五大方面切入指导,希望为提升祖辈家长的幼儿家庭“陪伴值”,提供参考性意见。
【关键词】家庭教育 祖辈 陪伴指导
随着新型冠状病毒疫情的进一步缓解,我们的生活好像也逐步走上正轨。工厂、公司都复工了,许多年轻家长迫于工作的压力,不得不将孩子交给祖辈照料。原先的“III型”家庭陪伴类型(“常规陪伴型”、“祖辈照料型”“带娃到岗型”)的比重也在发生着改变。在我们最新一次的摸底调查中,全园近四百名幼儿,主要由祖辈负责教养,或者是由祖辈和父母共同教养的超过了88%。可见,当前社会当中,隔代教育已然成为一个十分普遍的现象,就陪伴时间上而言,“祖辈”早已经成为家庭陪伴的“主力军”。
祖辈参与教养有气天然的优势,比如经验丰富、时间充沛、情感亲近等。以此同时祖辈教养观念相对落后、关爱尺度容易划分不清的问题也不可避免。老方法不管用,新方法不会用,使得祖辈在孙辈许多行为面前束手无策。用好了“祖辈”资源,有助于提升其对孙辈教养陪伴的科学性;有助于改善家庭关系,促进家庭关系的和谐。那么在提升祖辈家庭“陪伴值”方面,我们又该做一些怎样的指导呢?
一、排摸隔代陪伴情况,明晰“指导新方向”
有研究表明,祖辈家长带娃的质量与其主观意愿有一定关系。只有祖辈家长带娃的主观意愿较强时,其在教养过程中的积极性就会较高,自主学习教育知识、反思自己的陪伴行为,改善教育方法、提升教育能力等方面的意愿才能更强,才更有利于提高隔代教育的质量。
在与祖辈家长的排摸中发现,大部分的祖辈家长还是比较乐意参与到孙辈的教养陪伴中去的。但是在具体的操作过程中对于祖辈家长来说往往认为吃喝拉撒等日常生活照料才是他们最主要的任务,对于孙辈的心理发展、习惯养成等方面却相对重视不足。因此这类家庭在指导的过程中需要关注祖辈陪伴观念的转化,重“精神陪伴”,不断提升祖孙高质量的互动。
首先,不溺爱,无故迁就。对于孩子的要求,不能无原则地迁就,该立规矩的时候就该“立规矩”,还可以通过和孩子共同讨论“约法三章”,建立常规,共同遵守,帮助孩子养成良好习惯。当孩子触碰底线的时候祖辈要坚定立场,坚决不能妥协,及时采取措施,然后用强硬的态度告诉孩子应该怎么做、不应该怎么做。
其次,管住手,不包办代替。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出,“鼓励幼儿做力所能及的事情,对幼儿的尝试与努力给予肯定,不因做不好或做得慢而包办代替。”祖辈应树立“只要孩子自己能做,绝不代替孩子去做”的观念。在孩子的生活的有很多事情都可以独立完成,比如穿衣服、刷牙、如厕、吃饭、收拾整理玩具等等,那么尽可能地鼓励他们自主完成。在幼儿实在无法完成时,祖辈可以提供一点帮助,但切记不可包办代替,剥夺孩子学习体验和成长的权利。
二、丰富宅家陪伴生活,制定“规律生活表”
《指南》中指出:“让幼儿保持有规律的生活,养成良好的作息习惯”。宅家期间,祖辈、父母和孩子可以一起共同探讨,制定一份大家都认可并严格执行的一日生活作息表。每日的活动尽可能地丰富多元,比如可以安排运动类的、知识类的、家务类的等等,虽不要求时间几点到几点,但起码的动静交替,劳逸结合还是要关注的。
那么在此过程中,祖辈家长还要对幼儿在每个时间段该干什么,做到心中大致有数。如可以陪伴幼儿一起玩过家家游戏;陪幼儿下棋等等。同时,在幼儿专注做事的时候,祖辈千万不要随意打断,不然就会影干扰孩子,进而降低幼儿学习与活动的注意力与专注度。
此外,幼儿的模仿能力很强。疫情给了大家更多相处的机会,祖辈要时刻谨记自己的角色定位,以身作则,为幼儿树立良好的榜样关注日常生活中的言行举止及其生活习惯、卫生习惯。特别是卫生习惯,洗手要到位——七步洗手法;出门戴口罩,咳嗽捂口鼻等等。
三、增加教育资源供给,推送“线上资源包”
现在的爷爷奶奶、外公外婆普遍比较年轻,对于新事物的接受程度也比较高。对于智能手机各类APP(如钉钉、微信、QQ、美图秀秀、抖音等)的使用也比较熟练。这也为疫情期间线上资源的推送与使用奠定了较好的基础。
于是我们利用幼儿园公众号、钉钉群等多种途径,向祖辈家长推送多样化的资源包,内容包括育儿知识、营养食谱、幼儿保健、民间游戏等等。比如游戏特辑中,我们发现很多爷爷奶奶其实都是民间游戏的高手,翻绳、拈石子、剪纸等这类传统游戏都是祖辈们自己小时候玩的游戏,现在拿出来跟孩子们互动,既能增进祖孙感情,还能在疫情的大背景下加强身体锻炼,爷爷奶奶、外婆外婆也在此过程中感受到了自己的价值。
四、拓宽祖辈学习渠道,设立“问号收集站”
现阶段,祖辈家长的陪伴水平普遍较低,以“原生态”的陪伴为主。陪伴的内容较为缺乏,总体呈现出“不系统”以及“经验性”特点。据了解,市场上对于提升祖辈家长陪伴质量的专业书籍及其他育儿资料少之又少,社区和老年大学也缺乏相关的课程与培训。那么指导祖辈家长提升陪伴质量的任务就落到了老师的手中。
我们的园本课程中有一个“小问号”板块,幼儿可以用多元表征的方式记录自己的任何问题,并带到幼儿园里来,向小朋友发问,以寻求答案。这样的策略我们也可以运用在祖辈陪伴能力提升上。幼儿的主要陪伴者一般也在班级群里,在日常陪伴过程中若有困惑可以及时发布问题,然后大家一起协助解决。比如有个奶奶用线上语音的方式提问:“自己家的孩子每次吃饭中途都要去上厕所,这该怎么办?也试过提醒但效果不明显,久而久之自己也放弃了。”问号一经发出并得到了其他爷爷奶奶的支招。别看祖辈家长文化程度不高,他们提供的小妙招还真不少。同时祖辈家长参与讨论的积极性也绝不亚于幼儿父母。由于是主要陪伴者,反倒在整个讨论过程中显得更有话说。
五、分享家庭陪伴心得,搭建“祖辈朋友圈”
爷爷奶奶、外公外婆这一辈人都有较强的生活能力,《指南》中也指出,要“引导幼儿生活自理或参与家务劳动,发展其手的动作”。疫情宅家背景下,祖辈可以充分利用家务劳动时间,采用游戏的方式激发孩子的劳动兴趣,鼓励孩子一起参与,做些力所能及的事情。比如倒垃圾、浇花、择菜、擦桌子、摆碗筷、折衣服等等,让孩子在日常生活中学习更多的生活本领。同时也鼓励制作家庭任务清单,并根据其难易程度划分不同的星级。晚上召开家庭会议,可邀父母一起回顾与反思一天的表现,并领取积分。其实,每个孩子都渴望被需要,希望自己是家里重要的一份子。通过让孩子参与家务劳动,告诉孩子他的工作对家庭带来很大的帮助,也能给孩子带来成就感,增强其责任感。
从疫情爆发至今,各班也依托祖辈资源搭建了一系列“生活达人”展示平台:养花达人,厨艺达人,收拾达人等。孩子们和祖辈一起参与,只要用手机记录下活动画面,教师都会根据幼儿的参与情况制作并推送相应的美篇。同时爷爷奶奶,外公外婆们也十分乐意将这些内容分享在“嘟嘟养成记”和“微信朋友圈”在一次次的点赞过程中,祖辈和孙辈都获得了自身的满足。
后记:疫情给了我们一次重新审视“家庭陪伴质量”的机会,虽然疫情会逐渐消退,但幼儿童年的陪伴却是值得我们永远深思的话题。当前,祖辈承担家庭主要陪伴任务的比例居高不下,这既是一种自然而然的选择,也是父母就业现实背景下的一种无奈。希望通过我们一次次的沟通与指导,能够切实提升祖辈家长的陪伴意识与质量,让每一名幼儿都能度过一个有价值、有意义的童年!
【参考文献】
[1]中国儿童中心组.我国家庭教育指导服务体系构建与推进策略研究[M].北京:中国人民大学出版社,2016.
[2]玛利亚·蒙台梭利著,王颖坡译.蒙台梭利的家庭教育法[M].武汉:华中师范大学,2013.
[3]李生兰.学前儿童家庭教育与活动指导[M].上海:华师大出版,2014
[4]吴小叶.家长教育素养:现状、问题、及其原因分析[J].成人教育,2015,07.
作者:郁晓洁,海宁市实验幼儿园教育集团实验幼儿园
本文为2020年浙江省教育科学规划课题“疫情与教育”专项课题“疫情渐退期“Ⅲ型”家庭陪伴指导的实践研究”(2020YQJY476)成果。
